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pyb2337453 2006-3-28 19:53
一、中美理科教育目标计划的差别
在我国，被公认并一贯倡导的理科教育目标包括两层含义：一是为学生接受高等教育做准备；二是为各行各业培养具有初步理科知识的人员。
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中国理科教育的理论目标则确定为：开发学生智力，特别是思考问题和解决问题的能力；普及科学知识；促进科技进步。
然而，实际情况与既定目标存在很大差异。中学理科教育为适应高考，侧重于基本理论的学习，往往忽视了基本技能的培养。通过高考进入大学成为学生预定的现实目标，也成为理科教育的驱动力。再与之相悖的是，由于激烈的竞争和名额的限制，即使高校一再扩招。部分学生仍然不能接受高等教育。对不能接受高等教育的学生而言，中学理科教育只适应于高考，而不能为准备就业提供职业知识和技能。
美国由于教育分权的性质，决定了美国没有统一的教学计划、教学内容。即使同类、同级的学校，各州的教学计划、教学内容也不一样，因而导致美国1990年确定的中学理科教育目标只具有指导性和建议性。对各州而言，就形成了形式上的理科教育口号，绝大部分教师和家长并没有意识到这些目标的存在。在课堂上，美国教师并不象我国教师那样过分依赖教材。许多教师自己设计范例和实验，因为每位教师都有自己的培养目标和期望。可以说，学校教育目标与计划多样性，导致没有针对所有学生的共同目标和要求。由此使多数学生没有取得优良成绩的压力。虽然美国在《国家理科教育改革2061方案》对理科教育提出了较高的指导性建议，但与事实相差很远，现实根本不能满足教育目标的要求，只强调了对事实的追溯和知识的简单掌握，形成了“部署任务——学习——讨论——测试”的模式。但是，美国理科教育重点仍是突出的，它培养了个性、创造性和独立思考的能力，当然对基本理论、基本技能强调不够。
我国虽然对理科教育有全国的统一教学计划和课程设置，但通常把学校分为重点和普通学校（高中）、城镇学校与农村学校。由于师资和设备上的差距造成了地域上教学质量上的差异，致使的一部分学生受教育机会更加不等。高中二年级后，也要选择理科或文科，文科学生一般不再学习更多的理科知识，升入大学后更不需要学习理科科目。我国有统一的教学计划，可以保证大多数学生的学习质量，但灵活性极差，不利于发展学生的个性和才能，标准划一使部分学生“削足适履”，而另一部分学生则达不到规定要求，使两种人都得不到应有的发展。
美国鼓励个性发展而忽视了基本技能。我国重视了基本技能而忽视了个性发展，显然二者之间有很多借鉴之处。
二、理科教育的课程范围和深度的比较
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